本文摘要：本文字数4228，预计阅读时间5分钟。阅读使人充实，分享使人愉悦。 文章末端附有思维导图，帮你梳理文中脉络英华。接待阅读，你离知识又近一步。今天分享的书籍是《准备》。 作者黛安娜·塔文纳，她是美国新型教育理念的开拓者。她在南加州大学获得了心理学和社会学学位，在斯坦福大学获得了治理和政策硕士学位。她大学结业后一直都投身教育事业，二十年间，在加州各地的都会和郊区公立学校做过老师、治理者和校长。作为萨米特公立学校的团结开办者和首席执行官，黛安娜开创了一种新型的办学理念。

本文字数4228，预计阅读时间5分钟。阅读使人充实，分享使人愉悦。

文章末端附有思维导图，帮你梳理文中脉络英华。接待阅读，你离知识又近一步。今天分享的书籍是《准备》。

作者黛安娜·塔文纳，她是美国新型教育理念的开拓者。她在南加州大学获得了心理学和社会学学位，在斯坦福大学获得了治理和政策硕士学位。她大学结业后一直都投身教育事业，二十年间，在加州各地的都会和郊区公立学校做过老师、治理者和校长。作为萨米特公立学校的团结开办者和首席执行官，黛安娜开创了一种新型的办学理念。

这本书讲的是美国萨米特中学的故事。这所中学注重实践、自主学习、团队互助和反思，旨在造就所有的学生考上大学、结业后适应当今社会的事情情况，并过上有经济保障的、充实而有意义的生活。时至今日，加州和华盛顿两地共计开办了十五所萨米特公立初高中学校，是全美知名的非盈利性机构。

本书的全部收益将无偿捐赠给一个学生奖学金基金。01、教育理念在开办萨米特中学之前，塔文纳是一个高中老师，她曾经就妄想过要当孩子们的救世主，想要资助那些学习欠好、家境欠好的孩子，改变他们的运气。可是，她发现自己的愿望很不切实际。就算她很是很是努力，资助学生拿到高中结业证，他们还是可能上不了大学，找不到事情。

她的目的就是让学生做好准备，不只是要帮他们拿到结业证，还要资助他们在这个社会上，找到适合的位置。厥后塔文纳发现，美国现在的教育模式和社会需求是不匹配的。美国现行的依然是工业时代的流水线教育，可是，社会对人的需求已经改变了。什么叫流水线教育呢？美国现在的教育模式，约莫是在20世纪50年月成形的。

那时候学生结业之后最常见的出路，是到工厂上班，雇主希望他们具备三种技术：耐得住长时间事情，记得住庞大的操作指南，另有会算数。教育，就是为了生产出切合这个尺度的人才，所以知识也是尺度化的。学校会在同样的时间，用同样的方式，教同样的科目，让学生快速学会尺度知识，为适应工厂生活打好基础。

如今，工业时代对人才的要求已经由时了。现代雇主看重的能力不再是影象和算数，他们希望员工能够解决庞大的问题，拥有批判性思维、缔造力，情商高，还能够与人协作。经济情况在变，人们的想法在变，可是教育模式没有变。

在这样的情况下，教育自然就会泛起种种问题。有些穷人家的孩子会辍学，辍学之后很难找到好的事情；有钱人家的孩子也有自己的逆境，有些孩子只想混个文凭，对学习不感兴趣。他们进入社会，一样会四处碰钉子。

在中学阶段，学生怎么才气真的为未来的人生做好准备呢？塔文纳意识到，想要解决这个问题，她要做是重新设计一所更适应当下情况的学校。厥后在美国加州，有一群家长，他们对社区里的高中很不满足。他们不明确，为什么美国的企业求贤若渴，可是他们的孩子却没措施胜任那些事情。有的孩子，只是因为没有选修特定的课程，就错了上理想大学的时机。

这群家长建立了一个社区高中基金会，决议自己运营一所高中。这所学校，就是萨米特中学。他们邀请了塔文纳来当他们校长。

02、焦点的教学方法塔文纳在萨米特中学，建立了一套跟前面说的“流水线教育”完全差别的教学模式：项目式学习和自主学习。1、项目式学习塔文纳设计了一套跟传统教育差别的教学方式，叫作项目式学习。老师的任务是给学生设定项目，然后资助他们完成任务。

这些项目是一个问题，或者一种挑战，而且，这个问题或者挑战必须让学生以为，跟自己有关。塔文纳在之前的学校也用过项目式学习。

其时，她给学生部署了一个项目叫“美国梦”，要求学生自己选一位美国历史人物，做好观察，说说他刚到美国的时候带着哪些行李，然后做一次陈述。项目的效果还不错，学生的讨论很热烈，他们也学到了有用的知识，有的学生甚至开始质疑影戏里历史场景的准确性。可是厥后追念的时候，塔文纳以为这样的项目式学习是失败的。这种项目式学习虽然调动了学生的兴趣，可是它缺乏实质性的内容，所以没措施资助学生真的做好准备。

怎么才气让项目式学习的效果更好呢？就是要经心地设计项目，把造就某些素质作为目的设计到项目里。一开始，塔文纳和她的团队想要寻找现成的项目，可是他们发现，这很难题。

所以，萨米特中学的老师，日常事情的一大重点，就是自己设计这些课程项目。好比，一个历史课的项目，他们会设计成“工业革命：产物的故事”，让学生去相识某个工业时代的产物是怎么发现出来的，又是怎么一路生长到今天的。如果学生能够自己去完成这样一个课题，他们自然会对工业革命，以及相关的历史知识，有所意会。

项目式学习，不是在某个课程单元里听老师讲这些知识，而是在到场项目的历程中，自己学到的。项目式学习的本质，是把教育的责任主体翻转过来，从老师的教学任务，酿成学生自己的挑战。项目式学习最大的利益，就是让学生更有到场感，也更有学习的热情。因为如果学习让人丧失了兴趣和主动性，其实倒霉于孩子的发展，更倒霉于孩子未来进入社会。

只是大多数人都身陷在旧的模式里，没有措施改变现状。观察显示，学生在做项目的时候学到的知识，其实更牢靠，明白也更透彻。只要项目设计合理，这样的学习方式，并不会影响考试结果，甚至会让结果更好。而且，在项目式学习中，学生不光学到了知识，还学会了如何运用知识。

更重要的是，学生喜欢这样的学习，他们更愿意到场，出勤率也更高，哪怕是那些平时学习结果欠好的学生。项目式学习正是一种解决真实世界问题的模拟。学生从观察和应对一个真实、有趣而庞大的问题或挑战出发，在解决问题的历程中，需要学习、应用和融合各个学科的知识和相关的技术。学生通过项目式学习学到的知识会记得更牢靠，对知。

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